诗词 “群”与“问” 课堂“广”且“深”

文章来源: 作者: 发布时间:2019年10月30日 点击数: 字号:

——记无锡市乡村骨干教师培育站与南通市陈剑峰工作室联袂活动

为进一步推进语文课堂改革,搭建骨干教师成长平台,增强语文教师的专业素养,10月25-26日,无锡市初中语文乡村骨干教师培育站的专家和学员,来到南通,与南通市中青年名师陈剑峰工作室联合开展古诗词群文阅读教学活动。

上午,由陈剑峰工作室成员龚锦辉老师和无锡初中语文培育站学员刘胜男老师就七年级的《峨眉山月歌》展开群诗阅读教学“同课异构”活动。龚锦辉老师围绕“一样的秋月,不一样的情愫”,另选取了《望洞庭》《十五夜望月》进行比读,读出了藏在秋月里的不同情感。                

刘胜男老师围绕“李白的月光”,通过品读《峨眉山月歌》《月下独酌》和《把酒问月》三首诗,体味了李白咏月诗中“月光”的不同情感,进而探索李白的精神世界。

这两节课都采用了小组合作的形式,课堂气氛热烈活跃,学生在品读中,提高了古诗鉴赏的能力和对群诗阅读的整体认知能力。

下午,由无锡市乡村骨干教师培育站学员周艳老师和陈剑峰工作室成员花玉娟老师就八年级的《渔家傲》继续展开群诗阅读教学研讨活动。周艳老师围绕“半生阳光半生冷”,用一个“舟”字,串联起《渔家傲》和《武陵春》《如梦令》。通过多种形式的诵读,读出了“舟”中承载的不同情感和李清照的人生追求。周艳老师以文解文,以人解人,以《金石录》解《渔家傲》自然又智慧地打通文本解读的经络。

花玉娟老师围绕“易安应归何处?”用一个“归”字,串联起《渔家傲》和《如梦令》,通过对文本的素读和深读,体会李清照的起伏人生和不屈灵魂。这两节课,由诗及人,读中知人,带给学生不一样的阅读体会。

 

课后,听课的教师进行了议课和辩课。辩课活动由东道主、特级教师陈峰老师主持。

听课教师提出听课过程中的疑惑和思考,上课老师进行解答和讨论。大家就群诗阅读的串联点、知人论世的重要性和必要性,群诗阅读量的取舍,老师的大量备课与调动学生的参与,群诗阅读中一篇和多篇整合教学的时间分配等问题进行了交流思维得到了碰撞,擦出很多智慧的火花,越议越深,越辩越明。尤其是执教者面对台下学员的提问从容镇定,有理有据,有条有理,表达了对自己教学设计的整体把握和对群诗阅读的恰当理解,迎来阵阵掌声。

 

第一场讲座由培育站导师张春华老师主讲,题目为《古诗词群文阅读的“群”与“问”》。张院长首先介绍了群文阅读的概念,强调了以教材为主,实行“单元整组”;以课内文本为主,“一篇带多篇”,扩展到整本书阅读;强调“整本书阅读”或者“一本带多本”。这一理念高度契合了温儒敏教授所提出的“整本书阅读”的相关要求。

其次,张院长从“群”的形成、“群”的选点、“群”的设计等方面,给出了“问”的实际方法:如问“题”、问“世”、问“人”等。从诗歌教学“问”的指向性方面提供了具体路径。整场讲座既有理论的高度,又有实际操作的范式,为一线教师打开了一扇古诗词群文阅读的“窗”。

南通市第一初级中学语文特级教师陈剑峰老师的话题聚焦《问题群导学在古诗群文阅读教学中策略与路径研究》,陈老师首先用两句话点评了昨天的四堂群诗阅读课共同点:一群诗,一个人,一堂课,一场文化盛宴;充分体现了语文核心素养:言语、思维、审美、文化。

其次,陈老师“群文阅读的研究缘起”谈起,指出了问题群导学在打开学生思维的宽度、力度和广度上的重要意义。然后,分享了其工作室的研究成果:部编版七上、八上的具体课例展示,给培育站的老师提供了极其宝贵的学习方向。最后,陈老师提出了群文阅读的理性思考:先议题选择,再组织结构,最后展开课堂教学。

此次南通之行,南通市第初级中学生高素质的表现让老师们惊叹,教学是师生间的互相促进、共同成长;锡通两地教师的专业能力让老师们赞赏,高质量的课堂源于年轻教师敢于探索的勇气,孜孜不倦地研修;高水准的专家讲座,更从顶层设计着手,给培育站、工作室的老师们指明了研修方向。

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