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追梦新时代,奋斗谱新篇(五)——问学课堂:践行课堂教学真改革

文章来源: 作者: 发布时间:2019年04月26日 点击数: 字号:

古人云:“学起于思,思起于疑;小疑则小进,大疑则大进。”

根据南通市课改十二字要求,我校积极探索课堂教学改革的校本化实践,提出了“学为中心、以问促学、以问导学、问学一体”的“问学课堂”改革行动

行政推动,健全保障机制

“问学课堂”强调“品质源于设计,卓越功在过程”。

校领导班子统一认识,成立了以校长为组长的课改领导小组,制定了《一初中“问学课堂”研究课活动方案。先后邀请市教育局副局长金海清、海门东洲中学校长滕玉英、如东景安中学校长林来建等专家来校指导教师开展教材教法培训、课堂教学实践等研讨活动,我校副校长吴国林、特级教师陈剑锋分别开设“问学课堂”理论建构讲座,为改革行动提供了充足的理论支撑

 全员参与,课改落地生根

“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”——《礼记·学记》

学校提出,要直面课改,全员培训,全体参与,先后派出骨干教师到浙江、苏州、无锡等参观交流,到本市课改先行区学习观摩。(配图:外出培训活动)同时,在全校范围内积极推进“问学课堂”研讨课活动及展示课活动近一年来,学校向来自陕西、山西、山东、湖北、贵州、苏州、南京、徐州省内外同仁开设“问学课堂”50余节

课题引领,实践与提炼并重

“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基

学校申报立项“‘问学课堂’教学模式的校本建构研究”课题,课题组旨在通过建立教学相长的师生关系,建设生动活泼的课堂文化,以体现知识生成的合理方式,达成融通多维的教学目标;旨在通过实践要领、教学评价方式、教学改革的主要行动的研究及辐射,进一步有效推进我校“问学”课堂的理论研究、操作策略研究与教学评价研究。

“问学课堂”课改实践的一系列活动,使得学校在课改中不断丰富和完善办学内涵,教师在课改中促进了专业化发展,学生在课改中得到和谐的生长实现了一场尊重规律的教育变革。

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