市中青年名师范永梅工作室、陈剑峰工作室举办第二届读书心得交流会

文章来源: 作者:应勇 发布时间:2019年03月06日 点击数: 字号:

31下午,南市中青年名师范永梅工作室陈剑峰工作室成员第届读书心得交流会在南通市第一初级中学崇德楼三楼第一会议室召开。来自南通市及周边县区学校的工作室研修员参加了此次读书会。

首先由全国著名特级教师、南通市中青年名师导师团副团长郭志明先生做了《阅读:教师固本强基的系统工程》专题讲座。他从阅读的一个铁律(不动笔墨不读书)、阅读的两个场景(静境独读、流境共读)、阅读的三位指向(为身份的确立而读、为精神的丰满而读、为特立独行而读)、阅读的四条途径(书本渠道、专业系列、文学系列、期刊系列)、阅读的五钟境界(功利境界、自觉境界、融入境界、批判境界、创造境界)等方面旁征博引,详细阐述。工作室领衔人、教授级高级教师范永梅校长总结道:整场讲座既高屋建瓴,具有引领方向的魅力;又很接地气,介绍了诸多阅读方法和策略,尤其是穿插了具体生动、感人心扉的阅读故事,使我们深受启发,收获多多。

随后,在工作室领衔人、江苏省特级教师陈剑峰的主持下,工作室成员们进行了读书分享。

来自海门市实验初中的陈春娟老师首先跟大家分享了读黄厚江老师的书《从此爱上作文课》的感悟,认为平时作文教学要重视学生真实的写作状态在阅读中培养写作意识和写作能力,运用“聊天式”作文指导

一初中包慧老师读了《陪伴是最好的教育》一书后,深有感触,她从做陪伴是引领、陪伴是尊重、陪伴是支持三个方面谈到自己对教育的深刻认识,引起工作室成员的共鸣。

海门市海南中学的陈燕老师以《营造学生写作的立体空间》为题,分享了自己在读《从此爱上作文课》后的心得,认为作文教学要建构立体化的写作空间,培养学生非写作状态下的写作意识打造多元化的成长空间,切实提升每一个学生的写作能力

崇川学校的刘海全老师以《学着教散文》为题,就阅读《散文教学教什么》来谈自己的感悟。刘老师从散文的定义入手,具体分析了散文阅读与教学,并提出了文学性散文的着眼点。发言让大家对散文教学有了更深的认识。 

南通市虹桥二中的华东老师以《站起来教书》为题,分享了阅读《不跪着教书》的感受,认为教师要有独立思考的精神;语文课的源头活水不能只是涓涓细流,照搬几本教辅用书,而要有广泛的来源读好书就如播种,学生要读,教师更就应读。这对大家既是鼓励,也是要求。

赵萍萍老师以《中小学数学衔接的实践与体会》为题,谈了对数学新课标的解读,把问题群教学融入到数学学科的教学中,扩大了问题群导学的价值和意义。

南通市启秀中学的赵晓燕老师以《感悟中学习   品读中成长》为题,分享了读《中学语文感悟式教学研究》的收获。她认为教学中感悟的独特性、个体性、生成性极其重要:“悦读”到“悟读”,在感悟中提升素养“精读”到“情读”,在感悟中丰富体验“诱读”到“勤读”,在感悟中培养能力

南通市观河中学的阚建平老师谈了自己阅读《静悄悄的革命》一书的感受。提出:作为老师的我们首先应该要在观念上、心理上转变,真正平等地与学生对话;倾听学生也应该是老师做好理答的前提;通过打开教室的大门,才能真正实现老师之间教学的交流,探讨。发言对大家颇有启发。

一初中应勇老师以《革命的愿景与现实》为题,向大家介绍自己在阅读《静悄悄的革命》的感受。认为学习只在与教师、教材、学生、环境的相互关系中,才能够得以生成、发展,儿童的“主体性”不是和这一切毫无关系而独自起作用的,学生的需要、愿望、态度等也不是在这些关系相互作用之前就存在的;我们应当追求的不是“发言热闹的教室”,而是“用心地互相倾听的教室”。

孙璐露老师以《含英咀华  青春如歌》为题,介绍了自己读《王君与语文教学情境创设艺术》点滴感悟,认为情感是打动心灵的秘诀;教师也不能代替学生去学习,教师的身份是“主导”,因此其“施教之功,贵在引导,要在转化,妙在开窍”。

通州区四安中学的吴春园老师以《如何培养学生的问题意识》谈了读《语文名师经典课堂的感受。他通过自己的亲身体验告诉大家:做一个“有问题意识”的人创设适于激发学生问题意识的土壤教给学生质疑的方法

如皋实验中学的葛小静老师分享的题目是《课堂的精彩源于细节》,介绍自己在阅读赵国忠的书的体会。她从课前精彩交流、新课精彩导入、课中精彩展开、课堂精彩提问、课堂精彩生成、课堂智慧拓展、课堂精彩评价、课堂精彩结果八个角度谈了细节在教学中的重要性。

大家交流读书心得后,陈剑峰老师进行了总结。他肯定了大家在一个月来阅读的收获,也鼓励老师们在今后能够更加丰富地开展教育理论的阅读活动,并把每月一次的读书心得交流作为工作室的常态活动制度化;同时,提倡创设环境展开阅读,如:静境独读,漂流共读等。他还提醒老师们,在阅读时,要更多地结合案例(课例)来分析、阐释,将阅读到的理论知识融化到自己的血液里,更有效地指导我们的教育教学。

更多
[打印文章] [添加收藏]